Experiencias reales de utilización de tics en el Nivel Inicial en escuelas de Argentina

Experiencias reales de utilización de tics en el Nivel Inicial en escuelas de Argentina
 Prof. Cristina Rodríguez
 Sala de 5 años Jardín de Infantes Municipal Nº10
Vicente López, Pcia. De Buenos Aires, Argentina

                                      Retratos con TICS 
 Esta experiencia se realizó en el mes de octubre del año 2002, en un jardín de infantes municipal. La computadora, única en la sala por aquel entonces, se hallaba ubicada en un mueble específico, a modo de rincón. El grupo de chicos venía trabajando con diversos programas educativos informáticos desde mediados de año. Gran parte de los niños era autónomo en el manejo del Mouse. Esta experiencia se desarrolló en el marco del proyecto de Plástica vinculado con la producción de retratos. Los objetivos de la actividad eran que los niños incorporen en sus representaciones las diferentes partes de la cara observadas en retratos de artistas, compañeros, maestra; que utilicen líneas diversas para representar las formas del rostro y que expresen sus ideas sobre las representaciones propias y de los compañeros Además, se buscaba propiciar en los niños el reconocimiento de las posibilidades de un nuevo elemento de entrada de información: una tableta digital, que es un dispositivo similar al lápiz óptico. La hipótesis era que este instrumento les permitiría a los niños dibujar con mayor soltura y precisión que el Mouse, por su similitud con los lápices comunes a los que están acostumbrados. Dada la cantidad de alumnos (20), se dividió al grupo total en dos subgrupos, que desarrollarían actividades diferentes. Se organizó al subgrupo de niños que trabajarían en la computadora en forma de tribuna, de modo que todos tuvieran la oportunidad de observar claramente la pantalla. Se advirtió al resto de los chicos que realizarían su retrato al día siguiente. Cada niño iba pasando por turno para hacer su propio retrato. Para ello, utilizaban el graficador Kid Pix Deluxe. La mayor dificultad estaba en los primeros trazos: tuvieron que hacer varios intentos hasta llegar a un óvalo que los satisfaga para representar el rostro… pero utilizando la goma y con un poco de práctica, finalmente lo lograron. Era muy interesante ver cómo, pese a que uno sólo de los chicos era el que estaba produciendo el trabajo, los demás estaban atentos y participaban de la elaboración dictándole al compañero “te falta el cuello” ;” te falta el pelo” o bien realizando apreciaciones sobre lo trabajado. (Reconociendo el logro de su amigo ante el retrato que produjo en la pantalla). Finalmente, se propuso a los niños que impriman su trabajo, ya que contábamos con cartuchos y que el trazado se había realizado exclusivamente con este color, sobre fondo blanco, con la intención de colorearlo después con otros materiales. Como producto de actividades anteriores con la computadora, los chicos ya reconocían el comando gráfico del programa que les permitía imprimir, con lo cual realizan este procedimiento casi sin ayuda. Con los más audaces, además, se almacenó el trabajo en el disco rígido de la máquina.

CASO N 4
 Autora: Viviana Aberbach
 Destinatarios: sala de 5 años
Tiempo estimado: 1 mes
Áreas involucradas: lengua, informática
Contenidos conceptuales informáticos:
• Uso del armador de historias Story Book
 • Uso del teclado y del mouse
Procedimientos:
 • Utilización de las herramientas del Soft
 • Selección de personajes y escenarios
 • Uso del teclado
Actitudinales:
 • Trabajo en común para lograr un producto
 • Acordar criterios de selección entre los integrantes del grupo
Actividades: 1.Creación de los cuentos en la sala
2 Elección del escenario
3 Selección de personajes
4  Ubicación de los personajes en el escenario
5 Dictado del cuento por parte de los chicos a la docente, a cargo de quien estará la escritura.
 6 Selección de la caratula, autores, comentarios, bordes, etc.
 7 Impresión de los trabajos y armado del libro de cuentos
ALGUNOS CUENTOS CREADOS POR LOS CHICOS:

                                                        LA BALLENA Y SUS AMIGOS 
AUTORES: NACHU, TAMI, RAUL Y ALEXIS

 HABIA UNA VEZ UNA ORCA QUE VIVIA EN EL MAR. SE LLAMABA MICU Y TENIA MUCHOS AMIGOS QUE SE ENTRETENIAN JUGANDO CON LA BALLENA, LA ESTRELLA DE MAR, LOS CARACOLES Y LOS PECES. UN DIA SE ASUSTARON DE UN LEON QUE PASEABA POR AHÍ Y TODOS SE ESCONDIERON EN EL FONDO DEL MAR Y SE QUEDARON ALLI HASTA QUE SE FUE EL LEON. LOS ANIMALES DEL BOSQUE AUTORES: NICO, MELANI Y MARIANA EN EL BOSQUE ESTABAN JUGANDO A LOS SALTITOS. EL PERRITO ESTABA ABURRIDO PORQUE NO LE GUSTABA ESE JUEGO. EL QUERIA TREPARSE A LOS ARBOLES. LA TORTUGA TAMBIEN QUERIA PERO NO PODIA EL GATO LE DIJO: SUBITE A MI HOMBRO QUE TE LLEVO Y DESDE ARRIBA DE LOS ARBOLES TODOS CANTARON Y JUGARON CONTENTOS.

                              LA ESTRELLA DE MAR           

AUTORES: NICOLAS, MELANIE, LIDIA Y ABI

HABIA UNA VEZ EN UNA PLAYA UN SEÑOR QUE VIO ANIMALES Y TAMBIEN ENCONTRO UNA ESTRELLA DE MAR, Y SE PENSO QUE ERA UNA ESTRELLA DEL CIELO. SE LA LLEVO A SU CASA PENSANDO QUE LE TRAERIA SUERTE, LA PUSO AL LADO DE SU CAMA Y SE LA MOSTRABA A TODOS SUS AMIGOS. LA RANA Y EL PERRO AUTORES: JULIAN, YAMILA, MATIAS Y MELANY HABIA UNA VEZ UN PERRO QUE QUERIA APLASTAR A UNA RANA PORQUE LA RANA QUERIA JUGAR A LAS ESCONDIDAS PERO EL PERRO NO QUERIA, SE PELEARON UN RATO HASTA QUE EL PERRO DIJO: NO NOS PELEEMOS MAS Y JUGUEMOS PRIMERO A LO QUE UNO QUIERE Y DESPUES A OTRA COSA. Y POR FIN PUDIERON DISFRUTAR EL DIA.


 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Como miembros del jurado para la categoría del Nivel Inicial, tendremos en cuenta los siguientes criterios con el fin de evaluar experiencias desarrolladas:

 1. DESARROLLO DEL PROYECTO: 
---> MANEJO PROFESIONAL DE LAS TICS POR PARTE DEL DOCENTE.
---> TRANSMISIÓN DE VALORES COMO: RESPETO, COMPAÑERISMO, SOLIDARIDAD, ETC.
---> RESPETO POR LAS NORMAS DE CONVIVENCIAS COMO HIGIENE, ORDEN DEL ESPACIO, RESPETAR EL TURNO DE CADA COMPAÑEROS.
---> ATENDER A LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO.
---> CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN EL PROYECTO.

 2. RECURSOS Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS. 
3. PARTICIPACION ACTIVA DEL NIÑO, SU ENTORNO Y SU FAMILIA. 

 PREMIOS DE CERTAMEN: PRIMER PREMIO: OBSEQUIO: 10 COMPUTADORAS

 Elegimos esta experiencia como primer premio porque se observó la atención de la docente hacia los alumnos partiendo de los conocimientos previos que traían del medio que los rodea. De allí se comenzó a trabajar de los conocimientos particulares a los generales.

GANADOR: CASO Nº 3
SEGUNDO PREMIO: OBSEQUIO: COLECCIÓN DE LIBROS DE EDUCACION TEMPRANA, QUE PUEDEN SER UTILIZADOS POR LA DOCENTE Y SUS ALUMNOS. ADEMÁS CADA LIBRO TRAE INCORPORADO UN DVD, CD DE LO DESARROLLADO EN LA NARRACIÓN.
 La experiencia fue elegida debido a que en el proceso de enseñanza –aprendizaje influyó la participación de la familia. Además se trabajo un tema específico visto desde diferentes materias.
GANADOR: CASO Nº 4

ASÍ TRABAJAMOS...

PLAN DE CLASE

 FECHA: 24/09/12
CAMPO DE CONOCIMIENTO: Tecnología y Ciencias Naturales.

TEMA: “Viajamos con el doctor muelitas”

SALA: 4 años.

NOMBRE PRACTICANTE: Carreras, Leonela.
                                               Mores, Karina.

OBJETIVOS:  identificar a la alimentación como importante para el crecimiento y la salud.  iniciarse en el reconocimiento de tics y su utilización.

 CONTENIDO:  reconocimiento de diferentes tipos de alimentos y su importancia para la salud.  iniciación en el uso de las tics.

 ACTIVIDADES: 

 INICIO: Con el títere “paco” se recuperan conocimientos previos y se invita a los niños a la sala de informática. se aprovecha el títere para dar alguna normas que deben tener en cuenta para el cuidado de la sala. ¿Podemos entrar comiendo a la sala de informática? ¿Podemos correr en la sala informática?

DESARROLLO: Se procederá a dar inicio en el retroproyector a un video explicativo e informativo: “viajando con el doctor muelitas”. Luego de este vídeo los alumnos se agruparán de a dos compañeros para realizar las siguientes actividades en la computadora. Encerrar en círculo las figuras que correspondan al cepillado de los dientes. Una vez finalizada esta actividad se procederá con la siguiente que constara en tachar los alimentos no saludables para la salud bucal.

 CIERRE: Después de las actividades realizadas en la sala de informática se volverá a la sala donde se le entregará a cada niño una hoja dividida a la mitad para que de un lado peguen los alimentos saludables y del otro lado los alimentos no saludables. Las imágenes que se entregaran serán las mismas que las realizadas en la computadora.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Para dar inicio a la clase la docente utiliza un títere y un vídeo ya que ambos son recursos didácticos que generan curiosidad y atención en los niños. El método presente es deductivo y activo; el primero esta presente en las imágenes que ellos deberán identificar para el cuidado de la salud bucal, en cuanto alimentos y elementos. y el segundo esta presente a través del diálogo continuo entre docente- alumno. Para esta clase se utilizan los siguientes recursos materiales:  títere de cepillo de dientes.  retroproyector.  video: “el doctor muelitas”  imágenes.

 EVALUACIÓN: Las actividades se desarrollan en dicha clase, se evaluará lo que los niños comprendieron, sí asimilaron los contenidos y lograron los objetivos propuestos.

 BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación de la provincia de córdoba, Diseño curricular de Educación inicial 2011/15.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Las  nuevas tecnologías de la información son entornos de indagación, comunicación, construcción y expresión que le permiten al sujeto desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje de un modo distinto.

La escuela debe apuntar a atender a los intereses y necesidades del niño y al mismo tiempo respetar la base curricular para lograr un equilibrio en cuanto los aprendizajes que se desarrollen en la sala. En este ámbito se utilizan diversos materiales para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, uno  de ellos es el JUEGO, que debe utilizarse como Método, como Contenido y como Proceso natural.

Concluyo que ya no es posible pensar el futuro sin las TIC., necesitamos incorporarlas en las prácticas diarias, naturalizarlas, y comenzar a utilizarlas sin perder la actitud crítica y el sentido educativo.

MATERIALES EDUCATIVOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Los materiales educativos son utilizados en las prácticas de la enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, se trata de materiales desarrollados en distintas esferas de la sociedad y se destacan por su valor estético, caridad de exposición, etc.

Los materiales didácticos son un tipo de textos especializados que requieren distintas instancias de intervención, es decir actores que portan el saber especifico.

Existen diferentes competencias que un profesional de la educación debe desarrollar en cuanto al diseño de los materiales; éstas son: Dimensión Técnica, Dimensión del Diseño, Dimension didáctica y Dimensión Ideológica.

“El fracaso escolar”

En nuestros días, la educacion, atraviesa un desafio enorme. Docentes y alumnos se encuentran afectados por diversos factores socioculturales, económicos, políticos que de una u otra menra determinan el accionar docente. Observando la imagen a simple vista se puede visualizar la problemática que atraviesa el sistema educativo. No podemos ser utópicos y obviar las condiciones en las que se encuentra el mismo afectando el desarrollo de la sociedad.La falta de recursos e inverciones, la escases de politicas educativas que mejoren y apunten al aprendizaje y formación del infante, las demandas sociales, el contexto socioeconomico son algunos de los factores que dejan a la luz la desigualdad de oportunidades y derechos que tienen niños y niñas de formar parte del sistema educativo.

La culpa parece ser de todos y a la vez nadie se hace cargo, las falencias de un sistema para incluir y contener a miles de niños y niñas quedan en el camino del trayecto escolar, la falta de articulacion de un sistema a otro resulta clave, ya que los contenidos de un nivel y otro deben secuenciarse mientras que en la mayoria de los niveles pasa lo contario. Como lo sustenta Francisco Imbernón “La insistencia de nuestro sistema educativo en establecer diferencias de categorías según los niveles que se desarrolla el trabajo es una prueba de la debilidad del colectivo, cuando debería representar una reivindicacion constante de demanda de unificacion…” partiendo de esto se debe tener en cuenta que no se puede seguir alimentando la idea de que la educacion del infante sólo le pertenece a la escuela, la escuela tiene tanta obligacion de educar como lo tiene la institucion familiar y la sociedad; como sostiene Ines Dussel “Hoy a la escuela se le demanda muchas cosas, quizas demaciado, se le piede que enseñe de manera interesante y productiva, cada vez mas materias, que contenga y cuide, que acompañe a las familias, que organice a la comunidad, cuidado de salud, que detecte abusos y que proteja los derechos…” ¿Cómo se puede actuar ante tanta demanda? ¿Por dónde enpezar? El desafio es enorme, pero no imposible, se debe empezar desde la base, tomando conciencia de que la educación no es un proceso aislado, sino que forma parte de un “ecosistema socio-cultural”; teniendo en cuenta que la función docente debe comportar un conocimiento pedagogico, un compromiso ético y moral y la corresponsabilizacion con otros ajentes, la educacion debe desarrollar la capacidad de analizar, confrontar y analizar los nuevos desafios del sistema educativo.

El repetir y el abandono escolar en al educación argentina son duros problemas que hay que desentramar y resolver con innovaciones, nuevas respuestas, nuevas alianzas y mayor responsabilidad. No se puede seguir naturalizando el fracaso escolar, si no se revierten las condiciones escolares que provocan condiciones negativas y de vulneración de derechos, el país seguirá teniendo una educación injusta. Que todos puedan aprender no es una meta inalcanzable, sino un derecho a garantizar en toda la infancia y para ello se debe apuntar al trabajo conjunto entre Estado, escuela y familia; a replanteos donde emerjan nuevas respuestas que modifiquen el statu quo en el que están atrapados los niños y niñas que no tienen oportunidades de ejercer su derecho de educación; que el Estado e instituciones a cargo del sistema educativo se encarguen de la integración, inclusión, contenidos, estrategias y mejores condiciones de aprendizajes. Considero que el desafío esta en manos de todos, de aquellos que pertenecen al proceso educativo, aquellos en vía de formación, a las familias como acompañantes del proceso educativo de sus hijos, y de la sociedad misma que de una u otra manera intervienen en la acción educativa.

- Bergin, Alejandra y Dussel, Inés: “Rol y trabajo docente”. Aportes para el debate curricular. Trayectos de Formación General Gobierno de la Ciudad de Bs. As. CEPA, 2000.

- Imbernón, Francisco: “la formacion y el desarrollo profesional del profesorado” Cap. II: “Maestro de todo, sabio de nada. La funcion docente.” Editorial Graó. Barcelona 1994

“La Educación y Los Nuevos Entornos Educativos"

Después del artículo analizado “La Educación y Los Nuevos Entornos de Educativos” de María Teresa Quinoz y mediante entrevistas realizadas en instituciones del Nivel Inicial llegamos a la siguiente conclusión:
Los nuevos descubrimientos científicos y avances tecnológicos han provocado una nueva realidad social que impacta en la segunda institución principal del desarrollo de la personalidad del niño, es decir estamos hablando de la institución educativa. De este modo, el ámbito educativo ya no es el único en la transmisión del saber debido a que existe una competencia con las comunidades virtuales.
Dentro de la sala la situación que se vive es preocupante porque LA EDUCACIÓN PARA TODOS TODAVÍA NO HA LLEGADO. La institución es la más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura, pero está quedando atrás en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información, la del lenguaje audiovisual y de la informática, donde el niño descubre las clases del lenguaje audiovisual lejos de la tutela de la escuela explorando sus capacidades de exploración y de ensayo de modo informal y autónomamente.
Si bien el mayor peso en el aula reside por la influencia de las TICS, hay otro factores que generan un tema bastante complejo como el de la DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES. En este punto estaríamos hablando de varios temas que hacen de la aula un verdadero ecosistema social, ellos son:
• La diversidad cultural
• La situación socio-económica
• El ritmo de aprendizaje de cada niño…
Finalizando, los medios electrónicos forman partes de nuestras vidas y aunque busquemos actuar sin ellos diariamente siempre estamos en contacto.